儿科学课程主要的特色：

在儿科学课程的建设过程中，我教研室积累和发展了有一定特色的儿科学教育体系。

    1．积极开展教学方法的改革：我科除本科生教学外，还承担儿科学的研究生教育、毕业后教育、医学继续教育和学术活动等相关事务。教研室始终坚持预讲制度及集体备课，强化高级职称教师参与本专业本科教学，实施教学督导以保障教学质量的提高。全面改进教学手段，采取多种教学方式，全面加强学生的综合素质培养。近年来，儿科学教研室在教改方面取得明显实效。

    ①教研室在加强学生与社会的联系、密切联系基础课程与临床的改革方面取得了很好效果，赵玲玲教授主持的“信息-读书报告会-讲评” 三步教学法改革取得明显实效。赵玲玲教授讲授的内容是小儿免疫缺陷性疾病，内容繁琐沉闷，为了增加同学们的学习兴趣，她花费了大量的精力，创造性地采取了“信息—读书报告会—讲评”三步教学法，极大地调动了学生的学习兴趣和参与意识。在师生互动的教学中，同学们掌握了教学大纲要求的学习内容，教研室老师们也从同学们年轻、充满活力和创新性的思维中得到了改进教学方法的灵感。最后教师结合学生的讲演进行总结，并给优胜集体和个人颁发“最佳主持”、“最佳团队”、“最佳挑战”等奖以资鼓励。该教学改革获得教育部教学督导陈服文教授的高度评价。

    湘雅二医院儿科教研室的王秀英教授、湘雅医学院的陶力坚院长等都认为这一大胆创新的教学手段是“近几年来少有的、真正体现教学改革精神的教学法”。

赵玲玲教授主持“信息-读书报告会-讲评”           陈服文教授正在听赵玲玲教授的课

    ②将多媒体双语教学同时应用于理论课和见习课教学，获得同行及学生的好评。黑明燕副教授英语口语能力强，在新生儿疾病的理论课教学中，就采用了“双语教学+课堂病例讨论”的方法进行，由于她英语发音标准、英汉语转换应用灵活，且教学中注重突出重点，同学们都反映这样的双语教学达到应用汉语教学同样好的效果，同时还增强了专业英语的实际应用能力训练，受益匪浅；杨作成教授主讲的风湿热和川崎病也采用双语教学法，目前我科双语教学已占理论课的34%。该成果获得中南大学教学成果奖。

黑明燕副教授获医院双语教学竞赛一等奖

    ③以网络教学为平台，推动师生互动式教学，增强了学生学习的积极性和主动性。目前，湘雅三医院已建成了先进的网络教室，面向学生开放，开通了校园网（www.xysm.net），供学生上网查阅资料，了解各类疾病的诊断与鉴别诊断， 查阅医学界最新动态。儿科教研室充分利用现代化的教学资源，已经将《儿科学》所有课件、教案、教学大纲、教学习题集、教学进度表挂在医院局域网上，学生可以在网络教室查阅相关信息，通过网络平台可以进行网络答疑、专题讨论、学生意见反馈、教学情况调查等教学辅助工作，满足了本课程的理论、实践教学的需要，为广大师生提供了良好的网络教学环境，实现了教师与学生互动交流。

学生在网络教室查阅相关信息               

    2．充分注重实践教学，强调临床思维能力的培养。儿科作为实践教学的基地，本科室拥有2个病房（普通儿科，新生儿科），有较大的儿科门急诊，日门急诊量一直居全院前例，很快将启用儿童保健专科。病床数及病种数可以充分满足各系学生的儿科学课间见习及生产实习需求。

    ①临床医护人员教学意识突出，各种医疗活动均按教学要求进行。积极通过床边教学，训练学生的临床实践能力；在教学查房的同时，让学生参与科内疑难病例讨论，培养其临床思维能力。在见习教学方面，采用结构化见习模式改革及实行课外兴趣讲座，以最大限度地利用医院的教学资源，开发学生的知识面，得到广泛认同；该课题获得中南大学资助。并努力改善实践教学环境，引入现代技术，建立了儿科临床技能训练室，显著提高了教学质量。

我院的儿科临床技能训练室                     江杰老师在技能训练室指导学生操作

    ②积极开展儿科学课外讲座。在目前的医疗环境下，儿科临床医疗工作中有着许多不可避免的难处。针对这些问题，杨作成教授开展了“过度医疗的现状与对策”系列讲座，让同学们了解目前的医疗现状，思考着自己可能遇到的问题，也看到了湘雅三医院儿科教研室老师们为事业奉献的精神。同时开展了“现代医药中的错误”，“转基因动物模型的制作”等专题讲座，丰富了同学们的知识。该课题获得中南大学资助。

    杨作成教授给学生做课外讲座

    ③开展小儿健康体检社会实践活动。为了让同学们在实践中掌握小儿生长发育的特点和评估方法，每学期教研室都投入较大的精力和财力，到附近幼儿园联系幼儿体检社会实践，由教师指导，每个学生都要为数名小儿进行体检，并将所获得的数据对该儿童进行健康评估。该活动使学生自己将在课堂上学到的知识逐一应用到实际操作中，深得学生的支持和好评。

学生们在幼儿园进行社会实践活动

    3．建立了具有自主知识产权的儿科临床病例素材库。由于儿科疾病的季节性特点，加之儿科疾病的体征变化很快，给临床见习带来一定困难。为此，我科对儿科典型病例的体征进行照像或录像，建立素材库，能使学生看后增加感性认识。如对“进行性肌营养不良”患儿的体征进行录相像，同学们看后印象深刻，难以忘记。临床病例素材库的建设，作为见习内容的重要补充，丰富了教学资源。该课题获得中南大学湘雅三医院资助。

素材库图片之一：21-三体综合征（嵌合体型）面部特征